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时文选萃

做一个幸福的班主任

来源:未知作者:admin编辑:admin点击数:
    2012年10月,中央电视台推出了特别调查节目“幸福是什么?”连续九天,对各行各业的人进行采访,面对的问题都是“你幸福吗?”一时间,幸福成为各大媒体的热门词汇。“富有富忧愁,穷有穷欢乐”,幸福是没有标准的。
    我们的班主任,你幸福吗?可能有的同志要说:生源那么差,那么难管;班里那么多学生,管不过来;有的家长胡搅蛮缠,不讲理;每天起早贪黑,身体累,心也累;每次考试都要排名,压力很大;那么多活动,都需要竞争……能幸福满?
    《做最好的教师》的作者李镇西,他曾经将全校最差的学生集中到一个班,并且创造了奇迹。他曾经说过:“因为我每天都在实践着、思考着、感动着、幸福着。我是发自内心地愿意做班主任。因为二十多年的班主任生涯,赋予我太多的幸福。”
    一、班主任的幸福,来自良好的心态
    第一种情况:不想干,迫于领导的情面,不好拒绝。属于“被班主任”了,不是出于自愿。第二种情况:班主任在教师考核与职称评聘时都加分,如果不干就意味着很大的损失。为达到某种目的,或者迫于现实的压力,不得不干。同样属于不情愿的,不是发自内心的需求。第三种情况:从内心喜欢班主任这个角色。
    选择了职业,就选择了生活方式。无论属于哪种情况,既然选择了班主任,就要努力做一个幸福的班主任。皱着眉头是一天,开开心心也是一天,关键在心态。班主任要想在工作中获得幸福,良好的心态应该是第一位。
    魏书生:生活像镜子,你对它笑,它就对你笑;反过来,你若对着镜子哭,它当然也对着你哭。你板着阶级斗争面孔对待生活,那就天天都有值得生气的事情。
    《成功是一种心态》(拿破仑· 希尔):在你的身上,随身携带着一个看不见的法宝,这个法宝的两边都装饰着四个字:一边是积极心态,另一边是消极心态。这两种心态都会产生惊人的力量。当你朝向好的方面想时,好运就会降临;当你强调好的方面时,就会产生良好的愿望与结果。积极心态是迈向成功不可或缺的要素,是成功理论中最重要的原则,你可以将这一原则运用到生活和工作的任何方面。
    我们经常探讨一个问题:埋头学习的学生与无所事事的学生相比,谁更累?比较普遍是结论就是,越是不学习的孩子,在教室里越难受。同样道理,越是全心投入的班主任,干得越轻松;越是没有责任心的班主任,干得越累。
    “我喜欢教师,喜欢当班主任,并不只为了学生的成长,也不仅仅为了教育事业,更不单纯为了家长的希望和信赖;我是为了我自己,为了我自己的生活充实而幸福,为了我自己的生命健康而有价值。”
    “我觉得作为教师,就应该做班主任,因为做了班主任,更容易走进学生的心里,更能体验到教育过程的幸福。班主任每天从一进教室开始,就和孩子一天的生活息息相关,孩子们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望。我们只有捕捉到这些美,发自内心去爱每一个孩子,并因爱而满心欢喜,才能产生幸福感。”
    二、班主任的幸福,来自学生的喜爱
    有的老师说:“我班的学生对我有成见,都不喜欢我。”出现这种情况,需要认真查找原因。人的性格差距很大,想法更不用说。如果只是一个学生讨厌你,可能是这个学生有偏见;如果一个班的学生都不认可你,那么你就得想法改变自己。
    第一句话:“把学生当魔鬼,你就挣扎在地狱;把学生看成天使,你就享受在天堂。”有的班主经常忧虑、矛盾和不快乐,就是他的目光过多地盯在学生的缺点上。高中生已经属于成人,他们心里都有一杆秤,老师对他好或者坏,他不但很清楚,而且特别敏感。高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”——才会得到孩子的喜爱。
    第二句话:“每一朵花,都有盛开的理由。”王校长:人人渴望成功,人人渴望尊重。成绩差的学生,这种渴望更为强烈。做好班主任工作,爱是前提,尊重是基础。王校长“善待每一个学生,相信每一个学生”的理念。
    第三句话:“要拥有一双善于发现美的眼睛。”不要总是用挑剔的、警惕的眼睛去看学生,要善于发现学生的亮点、学生的进步,慢慢地,我们的心态会改变,会变得年轻、快乐、冷静、自信。
    第四句话:“给学生一张笑脸,大家都能感到温暖。”这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过:“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”
    第五句话:“良言一句三冬暖。” 孩子的心灵是一方净土,也是最敏感、最脆弱的。班主任不经意的一句话、一个举动就可能对学生造成伤害,甚至影响孩子的一生。反之,老师一句真诚的鼓励、一次善意的关怀就可能在学生心中播下希望的种子,为他们的生命开启一扇通向光明和成功的门。
    第六句话:“在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?”千万不能凭主观想象就草率处理。高中学生的心理仍然是稚嫩的、脆弱的,伤害了就不容易愈合。班主任往往比科任老师更容易发火,脾气更大。用简单、粗暴的方式去批评学生,即使学生表面上服气了,但实际上他们只是摄于你作为班主任的威严而心里却没有真正的服气。
    第七句话:“亲其师才能信其道。”心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴去充实。教师多用“爱”的甘露去滋润学生的心田,学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。
    第八句话:“切忌说一些过火的话。”如:“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了!”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!”这些定性的话、消极的断言,会严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,有时甚至弄得自己很难堪,下不了台。
    第九句话:“了解一些法律知识。”班主任不仅是警察、法官,还应该是很好的律师。第五期简报《学生安全的学校责任之辨》。
    三、班主任的幸福,来自家长的信赖
    一个成功的孩子背后,至少有一个成功的家长;一个失败的孩子背后,至少有两个失败的家长。班主任的策略是抓两头:学习成绩抓前头,班级纪律抓后头。“失败的学生”是怎样炼成的?
    1.家长忙于工作,无没有时间教育孩子;
    2.父母外出打工,将子女交给长辈;
    3.父母关系不和或离异,孩子的心灵受到伤害;
    4.家长过于宠爱,但是不懂教育方法;
    5.家长简单粗暴,动辄打骂;
    6.学生没有形成良好的习惯;
    7.学生接触了不良环境的教育。
    8、交友不慎。
    9、父母的影响。
    家长需要仰仗教师培养自己的孩子,关照自己的孩子,所以绝大多数家长对班主任怀着敬畏之情,非常尊重,关系特别融洽。但是有些家长和班主任之间也存在一些矛盾。
    1.误会误解。
    2.角度不同。家长与班主任角度不同,对孩子的看法差距悬殊。
    3.气不择言。家长往往是抓住老师一句话,咬住不放。
    4.措施不当。严禁体罚,家长都有一定的法律意识。
    5.处事不公。家长感到学生受到不公平的待遇。
    6.蝴蝶效应。从鸡毛蒜皮的小事变无法处理的大事。
    7.缺乏沟通。家长和老师的出发点是一样的,都是为了教育孩子。
    日常联系:班主任的三个杀手锏:第一是给家长打电话,第二是把家长喊来,第三是让家长把学生领回家。实践证明,效果都不好。魏书生说过:我最忌讳教师学生偶有小过失便找家长告状。另外,不让学生知道便报告家长,往往不仅使师生关系疏远,也使学生和家长、家长和教师的关系都疏远了。把家长喊来的目的:一是让家长知道学生又犯错了,这一点无可厚非,我们应该让家长知道孩子在学校的表现;二是让家长帮助教育学生,这也不失为一种措施。关键是要把握一个度,不能经常用。作为一名高中生的家长,尤其是问题学生的家长,被喊到学校早已是家常便饭,他们已经久经杀场,什么样的班主任没有见过?这种措施的效果只能是加重家长、学生的对立情绪,家长即使表面上不说什么,心里也是一肚子窝火,对孩子失望,对老师不满。
    最理想的日常联系,发生在学生表现好的时候,进步的时候。我们身边有很多这样的例子,这是善于处理关系的老师,经验非常丰富的班主任,获得成功的重要经验。家长非常高兴,对教师充满感激之情,对孩子也会更加关心。学生更是高兴,对老师更是感激不尽。
    形式多样的家长会:33级家长开放周总结:
    第一个没想到:家长是那么重视。整个活动期间,没有一位家长缺席,好多家长是夫妻双方一起来参加,甚至还出现了爷爷奶奶也有跟着来的现象。来参加活动的家长们,精神饱满,穿着精心挑选的衣服,带着满脸的笑容,像参加盛大的节日庆典一样早早赶到学校等待活动的开始。没有一位家长缺席或者提前离开。
    第二个没想到:场面是那么感人。在班主任、家长、任课老师和学生一起举行的四方会谈时段,班主任详细地介绍了各位同学的进步和需要努力的地方,孩子们敞开心扉对家长和老师流着泪哽咽着说了知心话,有些话是他们从未给别人说过的内心的真实想法,那些话充满了感激、理解、愧疚和决心。很多孩子和家长抱头痛哭,甚至有的学生情不自禁当场给爸妈下跪流下了悔恨的泪水。
    第三个没想到:效果是那么明显。家长们清楚了学校的办学理念,了解了老师们的教学水平,看到了孩子在学校的拼搏努力和逐步变得成熟和进步,更为深刻地感受了十七中为学生所做的一切努力,在社会上产生了良好的影响。家长们对这次活动赞不绝口,有好多家长在活动结束后,难以平抑内心的激动,紧紧抓着班主任、任课老师的手一个劲说着感激的话。学生们在活动之后,课堂上睡觉的、捣乱的明显少了,自习上埋头苦学的明显多了,课下求教的明显频繁了……
    家访创造的奇迹。25级暑假家访活动总结:
    对家长的震动:在大庄村,有一位给我们指路的大哥知道我们家访的目的后竟然要请我们吃西瓜,他说的话到现在一直在我的耳边响着:“我也是一名家长,我清楚学生放假后的放纵,但是我们管不了啊!我和孩子他娘在这件事上操够了心,但是不起作用。你们老师就不一样了,你们在那一站学生就知道哪些是该干的哪些是不该干的了。”在学生家里,我们听到全是类似的充满真情的感激之语,并且多数家长激动的非要留我们在家吃顿便饭,圣井村一位家长甚至从村东追到村西要留我们吃点饭……当然家长的好意我们都谢绝了,整个家访过程中我们所有的老师都没在学生家吃过一次饭、没拿过学生家的一点土特产。2班班主任高欣平老师被家长在挽留时把衣服都撕破了,也没在学生家吃饭,让那位家长很过意不去……刘刚主任多次将学生家长送到车上的花椒花生水果之类的特产给家长送下车……
    对学生的震动:25级7班有位学生叫亓立群,我们在去他家家访时没见到她,只是和他的妈妈聊了一会。第二天该学生给张霞主任发了一条短信,内容是:“对不起,老师。我是亓立群。昨天下午我看见吴刚老师了。在家这十天里,我除了偶尔背背英语单词,看几本作文和杂志外,作业几乎没做。说实话,我没想到老师家访,也许家访只是一种方式,然而我却没做好心理准备。您说我胆小,说我什么我都承认。但我不是不想见您,我是没脸见您。您对我母亲说的话真的让我很愧疚,我辜负了您的期望。真的很对不起,老师!”
    对班主任的震动:在家访过程中,家长的反应出乎意料,他们对老师的到来非常欢迎,而且用得最多的一个形容他们心情的词语是“感动”,感动于老师的职业精神,感动于老师对孩子的关注和教育。甚至在家访过程中,常常是几代人一起参与家访过程,并且孩子的爷爷是始终握着老师的手。由此我想:现代社会家访形式可以多样,但是无论何时,都应该注重家访的特殊性和实效性。家访也给我们上了一课,平时对我们来说,一个学生在班上不过是六十分之一,而在家里,却是家长的百分之百,寄托了厚厚的期望。在家访时的交谈中,我们深深体会到家长的期盼,深感责任重大,对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。
    四、班主任的幸福,来自科学的方法
    相邻的两个班级,生源与任课教师都相近,但是两个班之间的差距有时是很大的。有的班团结上进,班风优良,无论是纪律还是学习成绩,都令人满意。而有的班级,纪律涣散,松松垮垮,各方面都存在差距。这就需要考虑其中的原因。
    同一件事情,不同的班主任选择的方式存在很大的差异,取得的效果也大相径庭。打架可以分为两类:一类是有预谋的群架,一类是两个人之间偶然的矛盾。第一类往往是有预兆的,应该防患于未然,消灭在萌芽状态。当然,一旦发生,就需要严肃处理,那就是非常严重的事件了。第二类往往起始于鸡毛蒜皮的小事,学生一时冲动,具有偶然性,如何处理,其中就蕴含了方法与艺术。
    魏书生《班主任工作漫谈》——遇到两个学生吵架,魏书生进行了激烈的思想斗争。面对犯错误的学生,教师可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。
  可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色,使自己生一顿气,也使学生生一顿气;
  可以扮演一个不负责任、听之任之的角色,结果学生愈来愈淘气,教师的威信也越来越低;
可以扮演有极丰富经验的教师角色,给学生分析吵架的弊端危害,帮学生订出避免吵架的措施,使学生佩服得五体投地;
  可以扮演对学生只会训斥挖苦一通,别的方面一筹莫展的角色,使师生之间心理上有了隔膜;
  可以扮演学生外祖母的角色,先施之以关心爱抚,后再进行教育指正;
  扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色,使学生感到亲人般的温暖和爱护,在温暖中改正错误;
扮演学生的好朋友的角色,扮演和学生一起淘气的伙伴的角色,再现学生淘气时的心理,然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来;
  可以扮演生理保健医生、心理诊疗医生的角色,分析学生犯错误的生理与心理原因,然后帮助其排除障碍。
  总之,面前吵架的学生,班主任有很多选择。选择的角色不同决定着教育效果的不同。
班主任工作千头万绪,班主任的工作方法千差万别,寻求科学高效的方法,是提高幸福指数的关键。前提:学生必须遵守严明的纪律、严格的行为规范,这是班级管理的底线,也是对班主任最起码的要求。没有严明的纪律,一切无从谈起。要想成为优秀的班集体,在班级管理中应刚柔相济、严慈相加,让学生切实体会到严也是一种爱。
常言道:“树不修剪不成型,人无管教不成材。” 俗话说:“没有规矩,不成方圆。” 魏书生的民主管理:
第一部分:岗位责任制:承包窗户者,课间负责开窗;承包灯具者,光线暗时及时开灯,日光明时及时关灯。
第二部分:各种常规:一日常规、一周常规、每月常规、学期常规、学年常规
    五、班主任的幸福,来自高超的智慧
    陶行知当小学校长时,看到一位男生在打另一位男生,当即喝止并令他放学时到校长室去。放学后,学生来到校长室,一见面,陶行知就掏出一块糖说:这是奖给你的,因为你按时来到了这里。学生惊异地接过糖。然后,陶行知又掏出一块糖说:这块糖也是奖给你的,因为你虽然打了人,但能接受批评,立即停手,这很好。最后陶行知又掏出第三块糖,说:我调查过了,你打那位男生,是因为他欺负女生。这说明你很能伸张正义,主持公道,很可贵。
    在很多时候,学生并不是对错不分,而是不能做到从心底认识并承认自己的错误。“三块糖”的故事,其中传递的信息,是对学生的尊重、宽容,是对学生改过的殷殷期盼,这和动不动惩罚相比,体现的就是教育智慧。
    泰戈尔说:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才能使鹅卵石臻于完美。”幸福和快乐便是水的载歌载舞,在构建和谐校园的同时,教育呼唤的是幸福的老师和快乐的学生!我们应该真心去感受每一个孩子的心境,了解每一个孩子的需求,成为孩子学会掌握自己追求幸福的守望者。
魏书生曾这样说:“走入学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。” 在班级管理中,班主任要把自己融入到班集体中去,和学生一起学习,一起欢笑,一起成长,在教育的过程中享受快乐,才能感受班主任的幸福。
    六、班主任的幸福,来自创新的意识
    有一千位演员就会有一千个哈姆雷特。有一千个班主任就会有一千种教育方式。不同的班情,不同的班主任,必然有不同的管理方法,造就不同特色的班集体。教无定法,班级管理也没有固定模式,没有一种放之四海而皆准的方法。过去的经验也许会成为今天的教训,别人的方法也许不适合自己的集体,这就要求班主任结合实际,探索新的方法与模式,只要肯观察,勤思考,敢质疑,不盲从,就一定会有新的思想,新的做法,新的发现,这就是创新。
    七、班主任的幸福,来自幸福的体验
     班主任的三种境界:
    第一种境界是尽职。这是起码的底线。
    第二种境界是尽责。带着责任感做工作,除了尽好本质本分之外,还为大局承担更多责任。
    第三种境界是尽心。把工作作为人生价值来追求,敢于担当、勇于负责、善于开创。
    工作的三种境界:
    第一种境界是“把工作当作工作”。
    第二种境界是“把工作当作事业”。
    第三种境界是“把工作当作使命”。
    李镇西:“一个人最幸福的事是什么?我觉得就是把爱好变成职业,把职业又做成事业,而且在这个过程中始终伴随着情感。”幸福是沉醉于一种状态,要体味真正的幸福,就要享受我们的职业。
    听到学生问候的时候,你是幸福的
    看到学生笑脸的时候,你是幸福的
    发现学生进步的时候,你是幸福的
    关爱学生的时候,你是幸福的
    融入班级集体的时候,你是幸福的
    得到学生回报的时候,你是幸福的
    得到家长尊重的时候,你是幸福的
    得到同事褒奖的时候,你是幸福的
    和学生一起欢笑的时候,你是幸福的
    和学生一起成长的时候,你是幸福的
    忙碌了一天,阖家团聚的时候,你是幸福的
           作者:王宪国

 
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