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莱芜十七中校本课题研究实施方案

来源:教科室作者:陈克重编辑:莱芜市第十七中学点击数:
莱芜十七中校本课题研究实施方案
 
莱十七政字[2017]4号
 
为建立“以校为本”的教育教学科研制度,树立“学校是教研基地,教室是研究室,教师是研究者”的教科研理念,促进我校教师专业发展和学生综合素质提高,切实解决教育教学实践中存在的具体问题,加快教师专业化成长,有效发挥“以研促教,教研相长”的作用,经学校研究决定,自本学年开始,我校将持续开展全校性的校本课题研究活动。为此,特制定校本教研课题研究实施方案。
一、指导思想
坚持“科研兴校,科研强教”战略,以新课程理念为导向,以提高教师业务能力、促进教师专业发展和学生综合素质发展为宗旨,以校本教研制度建设为中心,以校本课题为依托,以课堂教学研究为主阵地,以课程改革实施过程中面临的各种具体问题为对象,深入开展教育理论研究和实践探索,解决教育教学改革中的实际问题,全面推进素质教育,全面提高教育质量,努力打造教育名校。
二、目标任务
1、促进教师专业化发展和提高。通过校本课题研究,转变教师的教学理念和行为,促进教师的专业化发展,提升教师的教育教学和教育科研能力,努力建设一支有较强科研能力和教育教学水平的教师队伍。
2、努力提高教育教学质量。通过校本课题研究,解决教育教学过程中遇到的问题、困惑,探究适合我校的教育教学模式,全面改变学生的学习方式,培养学生的“自主”管理能力、创新精神、实践能力和良好的学习习惯,促进教育教学质量的进一步提高。
3、建立校本教研规范化的制度。通过校本教研,完善教育教学管理机制,建立适合我校发展的校本教研制度,形成浓厚学习风气和教研氛围的学习化组织,实现校本教研制度化、规范化、科学化,全面促进课程改革。
三、校本课题的基本涵义及定位
校本课题强调教师的自觉行动,是以教师自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象,以解决问题、总结经验为研究目标,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法,改进教育教学工作,提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。小课题研究是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效科研方式,也是实现教育科研大众化、草根化的重要途径和手段。
四、选题要求

1、选题的原则。选题本着“小、活、实,短、平、快”的原则进行。小,即研究的范围、问题规模小,内容具体;活,即没有固定的研究模式,没有强制的操作流程,流程简化,人人都可以研究,时时都可以开展,处处都可以进行;实,即问题是本校、本班、本学科教育教学中的实际问题,在教中研,研中教,研究成果体现在教育教学方式的改进上,凸显实效性;短,即周期短,小课题研究周期视课题研究内容而定,可长可短,一般不超过一年;平,即符合一线教师的实际研究水平,难度不大,人人可做;快,即见效快。
2、选题范围。凡是教育教学中涉及到的问题都可以纳入校本科题研究。现列出以下选题范围,供老师们参考:
(1)教师专业发展:教师专业提高的途径、学习型组织的建设、教师课题研究的方法等。
(2)课程建设:课程整合策略、选修课的内容选择和教学组织形式、研究性学习的实施粗略等。
(3)学科教学:教学中的难点攻克、热点解读,本学科不同学段实施策略、学科教学与核心素养培养、高效课堂的构建、学科教学的有效方法、教学环节的设计、问题设计的技巧、阅读与写作课的探究等。
(4)教研活动:集体教研的形式和内容、教研课的准备与实施、听评课的有效方法、集体备课和品读试题的方法等。
(5)学生管理:目标及人生规划、思想品德教育、心理健康的教育、提高基础较差学生学习积极性的方法、学生自主管理的方法(如手机、网络、听课、自习、学习动机、行为习惯)等。
(6)学生社团管理:社团的组织与建设、课外兴趣小组活动的组织、学生特长的培养等。
五、研究方法
一般采取行动研究、叙事研究、教育观察(课堂观察)、教学反思、调查研究、课例研究、个案研究、经验总结等方法。
六、课题组成员
一般为2—3人。可以学科组为单位申报,也可以个人名义申报。
七、研究流程
校本课题研究一般可以采取“深入问题场景(课堂)——发现问题和困惑(提出小课题)——分析、诊断问题——设计解决方法(研讨对策)——合作实施或个体实践——总结提升”的操作程序。
1、课题小组以“教育教学中的问题与困惑”为主题,选择一个感兴趣的、有价值的小课题,用叙事的方式记录下来,填写《校本课题研究申请表》,选题要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、实效性和推广性等标准。校本课题研究申请方案字数在1000字左右,研究报告字数在2000字左右。
2、课题组成员要围绕研究课题收集有关材料,借鉴他人实践经验,思考和规划自己在教育教学实践中解决该问题的措施和行动,筹划并制定出行动计划,在课题组中交流讨论,汇集集体智慧,在“同伴互助”中,进一步修改完善。
3、课题组成员要在教育教学实践中开展研究,及时记录和收集研究过程的原始材料(包括视频材料),记录教育教学笔记。一个阶段后,课题组成员要进行“自我反思”,及时调整行动计划。
4、课题组成员应在“自我反思”的基础上,进一步深入研究,并收集整理研究过程的材料,依据课题研究节点参加课题鉴定和评审活动。课题主持人要加强对课题组成员的指导,定期召开小课题研讨会,开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动,促进课题组研究水平的整体提高。
5、教科室要及时帮助课题组成员总结小课题研究的经验教训,开展校内、校际或省市级的教师小课题研究成果的鉴定和评审、成果推广活动。课题研究工作结束后,课题负责人要及时向教科室申请结题。结题时主持人须提交研究报告(结题报告或叙事报告)、《研究成果登记表》各一份(包括附件:结题研究课教案或主题教育活动方案)。
6、课题结题后,教科室要采取灵活多样的成果推广形式,搭建展示小课题研究成果的平台,如开展课堂研讨、科研沙龙、小课题成果交流会、小课题论文评比等活动;汇编《校本小课题研究文集》等文本资料。
7、成果表达方式。小课题研究倡导多样有效的成果表达方式,一般可以采用行为(教学)和文字方式,文字除研究报告外,可以采用教育教学的叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结、调查报告、个案报告等方式,经典或优秀的活动方案、教案、教学设计、教学课件、课程资源、学生作品等也可作为成果表达形式。
八、管理要求
1、建立校本课题管理制度。学校将把校本课题研究纳入校本培训管理之中。教科室将探索制定《校本课题管理办法》、《校本课题结题鉴定评审制度》等制度,把校本课题研究与对教师的考核、评职、晋级、评优相挂钩,采取有效措施,切实加强对小课题研究的组织和管理。
2、建立和完善课题逐级申报制度。为保障科研课题的真实性和权威性,凡是教师参与的课题,必须经上级教育主管部门同意审批。只有参加校本课题并结题的教师,才具备承接市级科研课题的条件;参加市级课题并结题的教师,才具备承担省级及以上课题的条件。
3、建立教科研课题评优制度。教科室根据校本课题开展情况,每年度开展一次校本课题结题活动并进行先进课题组和先进个人评选,评选结果纳入学校的年度考核。
              
                            2017年3月3日
 

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